“Hay alumnos que no saben escribir en absoluto y que, sin embargo, han llegado a la Universidad”

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  • El 90% de los jóvenes entre 14 y 30 años ha admitido cometer faltas de ortografía en un estudio realizado sobre los hábitos de escritura de los jóvenes en los dispositivos móviles en el año 2017.
  • El estudio ha sido realizado por la profesora de lengua española de la Universidad de Alcalá de Henares (UAH), Silvia Gumiel.
  • La diferenciación entre estudiantes de Humanidades y de Ciencias, la falta de amor por la lectura y de interés a la hora de escribir, son tres de los factores que señala Silvia Gumiel.

Es bastante más común de lo deseable recibir mensajes o leer tuits con graves faltas de ortografía y estas han aumentado de forma significativa en los últimos años y no sólo en textos breves, escritos a la ligera. Tanto es así que, según un estudio sobre los hábitos de escritura de los jóvenes en los dispositivos móviles en el año 2017 de la profesora de lengua española de la Universidad de Alcalá de Henares (UAH), Silvia Gumiel.

De éste se desprende que el 90% de los jóvenes entre 14 y 30 años ha admitido cometer faltas de ortografía cuando escriben en las redes sociales y otro 88,5% ha asumido que no cuidan la elaboración de sus textos al escribir en dispositivos móviles como lo harían en otro formato. Además, señala que en torno al 20% de los estudiantes de la ESO afirmaban “escribir como hablan”.

¿Y en el ámbito universitario? La cuestión es “compleja”, asegura la profesora, ya que “va más allá de las faltas de ortografía que pueda cometer un graduado universitario y se extiende a las cuatro destrezas básicas (expresión oral y escrita y comprensión oral y escrita) desde edades tempranas”.

¿POR QUÉ?

Gumiel indica tres factores que lo propician. “Creo, en primer lugar, que hay una falta de interés por el cuidado a la hora de escribir. Nuestro nuevo estilo de vida pone la rapidez por encima de todas las cosas y un texto bien escrito requiere un proceso que necesita tiempo: hay que pensar el texto, escribir las ideas principales, hacer un borrador, modificarlo, escribir el texto, volver a modificarlo”, ha expuesto.

Esta docente ha indicado  otro factor es la falta de amor por la lectura, ya que el “buen lector amplía el vocabulario, corrige las faltas de ortografía y mejora su capacidad de escribir utilizando estructuras más atractivas”. “En definitiva, un buen lector es un buen escritor. “Hay alumnos que no saben escribir en absoluto y que, sin embargo, han llegado a la Universidad”, ha sostenido Gumiel.

El tercer factor que señala es “la absurda diferenciación en la que se está incurriendo entre estudiantes de Humanidades y de Ciencias“. “Se ha asumido erróneamente, en algún momento, que escribir es una actividad propia de los saberes humanísticos, de manera que no se ha potenciado en todos los estudios por igual”, ha lamentado.

A su juicio, los estudiantes han podido pasar por gran parte de su vida formativa sin tener que escribir, simplemente contestando con oraciones simples o rellenando encuestas tipo test. En la Universidad, “se empieza a ver el problema cuando llegan al último curso y tienen que escribir un Trabajo de Fin de Grado”.

“Lo más normal es que encuentren algún tipo de ayuda y puedan seguir adelante, con lo cual se están incorporando al mundo laboral individuos con conocimientos suficientes, pero con problemas muy graves en destrezas básicas como la escritura”.

¿HAY SOLUCIÓN?

Pese a todo, la experta es “optimista” y cree que “siempre hay tiempo para aprender a leer y escribir”, aunque “las soluciones tienen que producirse en la enseñanza preuniversitaria, con la elaboración de un plan consensuado para enseñar a los estudiantes a leer, escribir, escuchar y hablar”.

“Tiene que ser un plan de carácter transversal, que no recaiga solo en el profesor de lengua, y debe estar acompañado de formación para los propios docentes ya que, en ocasiones, tampoco escriben como se espera de ellos”, sentencia.

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